（一）设计依据
1.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，着力发展学生的核心素养，促进学生全面而有个性地发展，设计基础性与选择性相结合的课程。
2.从国家通用语言文字的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践活动为主线，设计语文学习任务群。语文学习任务群以学习任务为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言文字的过程中提升语文学科核心素养。相互关联的系列学习任务组成学习任务群。学习任务群所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用的基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。
3.学习任务群以自主、合作、探究为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐点解析、学科技能逐项训练的简单线性安排。学习任务群的设计，力求改变教师大量讲解、分析等现状，引领高中语文教与学的改革。
4.整体设计，统筹安排，体现层次性与差异性。必修、选择性必修和选修课程均由若干学习任务群构成。不同学习任务群具体的学习内容有所区别，体现不同的学习要求。必修的学习任务群构成普通高中语文课程内容的基本框架，体现高中阶段对每个学生基本、共同的要求；选择性必修、选修的学习任务群则是在此基础上的逐步延伸、拓展、提高和深化，以满足学生对不同发展方向、不同发展水平的追求。
（二）结构
普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排7~9个学习任务群。社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化方面的内容始终贯穿必修、选择性必修、选修课程。
必修课程7个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”。
选择性必修课程9个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论著研习”。
选修课程9个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”。
（三）学分与选课
必修课程8学分；选择性必修课程6学分；选修课程设计12学分，供学生自由选择修习0~6学分。
必修课程，每名高中学生必须修习；选择性必修课程，学生根据个人需求与升学考试要求选择修习；选修课程，学生可自由选择修习。对于选择性必修课程和选修课程，教师应根据学生个人未来发展的意愿和学业状况，有针对性地给予指导，使学生获得良好的发展方向和空间。
高中语文学习任务群的比重按学分计，安排如下。
必修（8学分）：
整本书阅读与研讨（1学分）
当代文化参与（0.5学分）
跨媒介阅读与交流（0.5学分）
语言积累、梳理与探究（1学分）
文学阅读与写作（2.5学分）
思辨性阅读与表达（1.5学分）
实用性阅读与交流（1学分）
选择性必修（6学分）
语言积累、梳理与探究（1学分）
中华传统文化经典研习（2学分）
中国革命传统作品研习（0.5学分）
中国现当代作家作品研习（0.5学分）
外国作家作品研习（1学分）
科学与文化论著研习（1学分）
选修（0~6学分）
汉字汉语专题研讨（2学分）
中华传统文化专题研讨（2学分）
中国革命传统作品专题研讨（2学分）
中国现当代作家作品专题研讨（2学分）
跨文化专题研讨（2学分）
学术论著专题研讨（2学分）
“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”在其他学习任务群中穿插安排，不设学分。
